¿ Quė tipo de ítems utilizo?
A lo largo de la evaluación utilizo distinto tipo de Ítems. Suelo poner alguna prueba de ítems con respuesta múltiples , otros con preguntas para desarrollar . Utilizo también pruebas en las que aparezcan imágenes o textos y a partir de las mismas desarrollo una serie de cuestiones. Trato en definitiva de buscar la mejor manera y mas completa de evaluar a mis alumnos.

¿Nos consideramos justos, estrictos o que corregimos con manga ancha?

Bueno, pienso que  si soy justa.  En muchas ocasiones tengo en cuenta las capacidades del alumno para  valorar también su esfuerzo.
¿Qué procedimiento sigues para corregir por igual a todos los alumnos? (estableces criterios mínimos y máximos, comparables)

Suelo asociar una puntuación a cada ítem según su peso específico en la prueba. La puntuación obtenida dependerá del nivel de acierto, de los contenidos expuestos.. Además tenemos establecidos a nivel de seminario   Criterios de corrección y contenidos mínimos.

Ítems liberados

Los ítems liberados se pueden utilizar como pruebas en clase para ver hasta que punto los alumnos  son capaces de poner en práctica lo aprendido. Además, y mucho más interesante, para que ellos mismos vean la utilidad en la vida de los distintos contenidos del curriculum.

Pueden ser también un instrumento objetivo para comprobar si nuestra metodología está siendo efectiva.

Evaluaciones internacionales

En muchas ocasiones,  cuando en algún Claustro hablamos de evaluaciones internacionales, todos pensamos en las pruebas PISA. Me parece un buen momento para que mis compañeros y yo misma pongamos un poco de nombre y orden a otras pruebas que según he podido conocer en esta unidad son muy interesantes.

• PISA (Program for International Student Assessment). 

Es desarrollado por la OCDE y es un estudio comparativo a nivel mundial . Se lleva a cabo cada tres años( comenzó en el 2000),  España ha participado en todas las ediciones. En la actualidad participan 70 países.
 La prueba PISA se realiza al finalizar la ESO ( alumnos de 15 años). Se busca conocer el nivel en tres competencias:  Competencia Científica .Competencia Lingüística, Competencia Matemática a. La última edición fue en el 2012, este curso 2015 se volverá a realizar y se va a evaluar además de la Competencia Financiera ya se evaluó en la edición anterior la resolución de problemas de forma colaborativa. Por primera vez va a ser desarrollada en un entorno digital.
Una vez desarrollada se emiten informes comparativos de todos los países participantes.

• TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study):

 Es desarrollado por la IEA, busca conocer el progreso en Matemáticas y en Ciencias en alumnos tanto de 4º de Educación Primaria y  2º ESO. El primer estudio se realizó en 1995 y se lleva a cabo cada 4 años. Además de buscar el nivel de conocimientos de los alumnos también compara los currículos de los países participantes y la relación de estos con el nivel de consecución de los alumnos. Está prueba me resulta muy interesante.
Existe una variante de este estudio, llamada TIMMS Advanced, es para alumnos de 2º de Bachillerato de Ciencias que teóricamente van a realizar una carrera universitaria relacionada con las matemáticas y la física. España va a participar por primera vez este curso.

• PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study).

Es realizado por la IEA, busca conocer las habilidades de comprensión lectora en alumnos de  4º de Primaria, es decir, alumnos de 9 a 10 años. La primera edición se llevó a cabo en el 2001 y se realiza cada cinco años. España forma parte del estudio desde el año 2006, participando más de cincuenta países en su última edición (año 2011).
La elección de este nivel educativo para realizar la prueba no es casual. Se considera que, a esta edad, los alumnos pasan de “aprender a leer” a “leer para aprender” descubren que la lectura puede ser un camino para pasarlo bien además de para estudiar. En las pruebas diseñadas para los alumnos se combinan ambos tipos de textos: textos informativos y textos literarios (pequeños cuentos, relatos), los textos suelen tener una extensión de 5 a 7 páginas, pero la presencia de esquemas y fotografías busca que su lectura sea más motivadora y gustosa para los alumnos participantes, por lo que no son textos largos. Tras el texto se plantean una serie de preguntas de diferente tipo relacionadas con su contenido.
La prueba se complementa con cuestionarios a alumnos, padres, profesores para encontrar datos que nos permitan explicar mejor los resultados obtenidos.Muy interesante.

• PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult Competencies).

 Es realizado por la OCDE, se ha realizado por primera vez en el año 2013. Se busca conocer cuál es el nivel de competencias y destrezas existente en la población adulta (de 16 a 65 años) en tres aspectos claves  como son la comprensión lectora, la competencia matemática y la resolución de problemas en entornos informatizados.
El estudio pretende obtener información sobre los  factores que  determinan la adquisición, el desarrollo, el mantenimiento y la pérdida de estas competencias y destrezas a lo largo de la vida laboral de una persona, así como información sobre la utilización de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en estas personas.

• EECL (Estudio Europeo de Competencia Lingüística)

 Promovido por la Unión Europea y  ha tenido lugar en 2011, busca ofrecer información comparativa entre países sobre la competencia comunicativa en lenguas extranjeras que tienen los alumnos al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. Se pretende buscar también las "buenas practicas" que obtienen los países con mejores resultados, para que puedan utilizarlas de resultados más bajos. Se evalúan dos lenguas en  España el inglés y el francés. Las competencias evaluadas en los alumnos han sido tres: comprensión oral y escrita y expresión escrita, utilizando como referencia el Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas, en sus cuatro primeros niveles (Pre-A1, A1, A2, B1 y B2). La expresión oral será evaluada próximamente.
En el año 2017 se va a realizar otra prueba para evaluar el nivel de ingles de los alumnos de 4º ESO que será promovida por la  IEA y va a  comparar las cuatro competencias lingüísticas fundamentales (reading, listening, writing and speaking) en los estudiantes de países cuya primera lengua no sea el inglés.

• ICILS (International Computer and Information Literacy Study)

   Realizada por la IEA por primera vez en el año 2013, y que busca conocer cuál es la nivel de competencia digital y de tratamiento de la información en estudiantes de  2º ESO, 13-14 años.
 Esa competencia hace referencia al uso adecuado del ordenador y los medios digitales . España no ha formado parte de los países participantes en este estudio.

Pasamos a continuación a detallar dos pruebas que tratan de obtener información de los profesores en ejercicio y de la formación de los nuevos profesores.

• TALIS (Teaching And Learning International Survey).

Estudio promovido por la OCDE que trata de obtener información sobre de los procesos educativos. El objetivo fundamental del estudio es contribuir a la obtención de indicadores que ayuden al desarrollo de políticas educativas con respecto al profesorado y a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La primera edición del estudio tuvo lugar en 2008, en el 2013 participó  España.  España ha participado en Secundaria. 
 Promovido por la IEA, es un estudio comparativo y se ha ofrecido la posibilidad de  la relación de este estudio con el estudio PISA.

• TEDS-M (Teacher Education and Development Study in Mathematics)

Busca estudiar el conocimiento adquirido por los futuros profesores de Matemáticas de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria al finalizar el periodo de formación inicial que les habilita para la realización de la profesión. En este estudio han participado 17 países, entre ellos España.
Este estudio ofrece información comparativa muy interesante sobre los currículos de formación y los planes de estudio encaminados a la formación de futuros docentes de matemáticas, encontrando una diversidad muy grande entre los diferentes países, tanto en las instituciones que realiza formación, el nivel educativo al que habilita esa formación, los tipos de programas y su especialización.
 
 Bueno, pues esto es todo. Espero, que como a mi me ha pasado se hayan aclarado algunas ideas.

          

         

Hola soy Magdalena, profesora de Biología y Ciencias en el Colegio Salesianos de Ubeda.

Me parece muy interesante que las pruebas PISA se  extiendan a medir competencias tan importantes como  la Competencia  aprender a aprender, Competencia financiera y Resolución de problemas. En esta sociedad los alumnos deben de estar preparados para afrontar el futuro que se presenta y nuestro deber como profesores es prepararlos.